Bordes-desbordes de las propuestas lúdicas desde una mirada psicopedagógica en las clases de educación física / Karem Sarafet Borrego Zazú...[et.al]

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Borrego Zazú, Karem Sarafet

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TextPublication details: [S.l. : s.n.], 2019Description: 43(22) h. ; 30 cmSubject(s):

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Resumen -- Introducción -- 1. Capítulo 1: Contexto conceptual 1.1. Aportes teóricos 1.2. Antecedentes 1.3. Metodología 1.4. Experiencias previas y supuestos del equipo de investigadoras -- 2. Capítulo 2: Ejercicio exploratorio en campo e interpretaciones 2.1 Categorías conceptuales 2.1.1 El juego y lo lúdico 2.1.2 Propuestas lúdicas y Educación Física 2.1.3 Bordes - desbordes y transgresión Conclusión -- Bibliografía -- Anexo I -- Anexo II

Dissertation note: Trabajo Final (Lic. en Psicopedagogía)--Universidad Provincial de Córdoba, Facultad de Educación y Salud, 2019. Abstract: El presente trabajo de investigación pretende indagar, desde una mirada psicopedagógica, la existencia de bordes – desbordes en las propuestas lúdicas en las clases de Educación Física de primer grado en el nivel primario. Para tal fin disponemos de los discursos de los docentes respecto a las propuestas lúdicas (planificadas/instrumentadas) ya que consideramos éstos pueden develar perspectivas pedagógicas y sentidos construidos respecto al juego, lo lúdico, y su relación con el aprendizaje. El foco de análisis del mismo está puesto en indagar: ¿cómo se configuran los bordes- desbordes en el despliegue de las propuestas lúdicas en las clases de Educación Física? De esta manera se deja abierta la posibilidad de que esta investigación pueda servir de base o guía de futuras indagaciones, pudiéndose estas enriquecidas y/o replanteadas en un trabajo de campo más profundo. A través del análisis de los diversos aportes teóricos, formulamos las siguientes categorías de análisis: el juego y lo lúdico, propuestas lúdicas y Educación Física y por último bordes-desbordes y transgresión. Por medio de las mismas es posible reflexionar en cuanto a la importancia que tiene la manera en que cada niño o niña se posicione frente a las situaciones de juego, debido a que será en base a ésta el modo en que enfrente su proceso de aprendizaje. Mediante el accionar del niño o niña podremos ver reflejado la presencia de bordes o desbordes que le surgen interna y externamente encontrándose en situación y dentro de la institución escolar en el marco de dicha asignatura.

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Trabajos finales	Biblioteca FES UPC Colección general	No Ficción	PROY/LIC.EN PSICOPEDAGOGIA 37.016 / BO 011196	Available (SOLO SALA )		C- 011196

Trabajo Final (Lic. en Psicopedagogía)--Universidad Provincial de Córdoba, Facultad de Educación y Salud, 2019.

Bibliografía: h. 40-43.

Resumen -- Introducción -- 1. Capítulo 1: Contexto conceptual 1.1. Aportes teóricos 1.2. Antecedentes 1.3. Metodología 1.4. Experiencias previas y supuestos del equipo de investigadoras -- 2. Capítulo 2: Ejercicio exploratorio en campo e interpretaciones 2.1 Categorías conceptuales
2.1.1 El juego y lo lúdico
2.1.2 Propuestas lúdicas y Educación Física
2.1.3 Bordes - desbordes y transgresión
Conclusión -- Bibliografía -- Anexo I -- Anexo II

El presente trabajo de investigación pretende indagar, desde una mirada psicopedagógica, la existencia de bordes – desbordes en las propuestas lúdicas en las clases de Educación Física de primer grado en el nivel primario.
Para tal fin disponemos de los discursos de los docentes respecto a las propuestas lúdicas (planificadas/instrumentadas) ya que consideramos éstos pueden develar perspectivas pedagógicas y sentidos construidos respecto al juego, lo lúdico, y su relación con el aprendizaje. El foco de análisis del mismo está puesto en indagar: ¿cómo se configuran los bordes- desbordes en el despliegue de las propuestas lúdicas en las clases de Educación Física? De esta manera se deja abierta la posibilidad de que esta investigación pueda servir de base o guía de futuras indagaciones, pudiéndose estas enriquecidas y/o replanteadas en un trabajo de campo más profundo.
A través del análisis de los diversos aportes teóricos, formulamos las siguientes categorías de análisis: el juego y lo lúdico, propuestas lúdicas y Educación Física y por último bordes-desbordes y transgresión. Por medio de las mismas es posible reflexionar en cuanto a la importancia que tiene la manera en que cada niño o niña se posicione frente a las situaciones de juego, debido a que será en base a ésta el modo en que enfrente su proceso de aprendizaje. Mediante el accionar del niño o niña podremos ver reflejado la presencia de bordes o desbordes que le surgen interna y externamente encontrándose en situación y dentro de la institución escolar en el marco de dicha asignatura.

Texto en español