Trabajo Final (Lic. en Psicopedagogía)--Universidad Provincial de Córdoba, Facultad de Educación y Salud, 2019.

Bibliografía: h. 68-74.

Índice General - Resumen - Introducción - Capítulo 1:
1 Ejes
1.1 Eje 1: La escritura como práctica social y situada.
1.2 Eje 2: La escritura como práctica de la comunidad académica: sus funciones, géneros
discursivos.
1.3 Eje 3: La escritura académica como práctica profesional; práctica de acompañamiento
docente.
1.4 Eje 4: El análisis crítico de los informes; presencia de subjetivemas.
Capítulo 2 :
2. Contexto conceptual.
2.1 La escritura como práctica social y situada.
2.2 La escritura como práctica de la comunidad académica: alfabetización académica - escritura
académica.
2.2.1 Dificultades en la escritura académica.
2.2.2 La escritura una función epistémica.
2.2.3 Género discursivo.
2.2.4 Discurso, texto.
2.3 Informe Psicopedagógico; ¿género discursivo?
2.3.1 Informe Psicopedagógico; tipo de texto donde se manifiesta su discurso.
2.3.2 Prácticas escriturarias pre profesionales con respecto al informe.
2.3.3 Los subjetivemas en la escritura.
2.4 Prácticas de acompañamiento docente.
2.5 Hacia una posible conceptualización del informe psicopedagógico.
Capítulo 3 :Diseño metodológico: perspectiva epistemológica e instrumentos para la recolección de
datos
3.1 Enfoque y aproximaciones metodológicas de la investigación.
3.2 Construcción de dimensiones, categorías y subcategorías.
3.2.1 Instrumentos propuestos para el abordaje de las unidades de análisis.
3.2.1.1 Construcción de la planilla de análisis de producciones académicas escritas.
3.3 Dimensión de análisis del instrumento.
3.3.1 Dimensión planificación.
3.3.2 Dimensión textualidad.
3.3.2.1 Practicas textuales.
3.3.2.1.1 Vocabulario.
3.3.2.1.1.1 Subjetivemas.
3.3.2.1.1.2 Juicios de valor.
3.3.2.1.2 Estructura textual.
3.3.2.1.2.1 Tipos de textos.
3.3.2.1.3 Cohesión.
3.3.2.1.3.1 Cohesión léxica.
3.3.2.1.3.2 Cohesión gramatical.
3.3.2.2 Practica discursiva.
3.3.2.2.1 Orden del discurso.
3.3.2.2.1.1 Estilo.
3.3.2.2.1.2 Coherencia.
3.3.2.2.1.3 Género.
3.3.2.2.1.4 Discurso.
3.3.2.3 Practica social.
3.3.3 Dimensión revisión.
3.4 Entrevista semiestructurada a la docente.
3.4.1 Dimensiones de análisis de la entrevista. -Capítulo 4:
4. Análisis de los datos.
4.1 Análisis de la plantilla.
4.1.1 Dimensión planificación.
4.1.2 Dimensión textualidad.
4.1.2.1 Subjetivemas.
4.1.2.2 Juicios de valor.
4.1.2.3 Estructura textual.
4.1.2.4 Cohesión.
4.1.2.5 Práctica discursiva.
4.1.2.5.1 Interdiscursividad.
4.1.2.5.2 Coherencia.
4.1.2.5.3 Género.
4.1.3 Dimensión revisión.
4.2 Estrategias para el acompañamiento en la realización del informe - Consideraciones finales - Bibliografía -Anexos

El presente trabajo se enmarcó en investigaciones precedentes de lectura y escritura académica llevadas a cabo en la Universidad Provincial de Córdoba; de ellas se tomó como relevante analizar las prácticas discursivas en escritura académica de los informes psicopedagógicos finales de la Práctica IV de la carrera de Licenciatura en Psicopedagogía.
Entendiendo que los informes psicopedagógicos implican un proceso complejo de elaboración, confrontación, revisión, construcción y tensión epistémico-social y forman un género discursivo específico, resultó interesante su abordaje para así indagar y analizar dichas prácticas discursivas en escritura académica.
Se optó por una metodología cualitativa de enfoque interpretativo, de carácter exploratorio y descriptivo. Allí problematizamos los significados que los sujetos, implicados en la producción escrituraria, asignan a la realidad en la que se encuentran insertos. Los resultados obtenidos permitieron describir las producciones de manera crítica y contextualizada, como así también visualizar el rol de acompañamiento que el docente de la Práctica IV realiza en la elaboración de las mismas. Por tratarse de una práctica de investigación acotada, el trabajo presenta el proceso de construcción y puesta a prueba de un instrumento. Este consistió en una plantilla de análisis de escritura, la cual toma diferentes dimensiones relacionadas entre sí pero independientes: planificación, textualidad y revisión

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