Directora Penélope Lodeyro; Codirectora Mariana Etchegorry

Introducción. Pregunta de investigación y objetivos. Antecedentes. Capítulo I: Marco teórico. Capítulo II: La inbestigación cualitativa. Capítulo III: Categoría de análisis: formación pedagógica. Capítulo IV: Categoría de análisis: sistema de creencias de la docente sobre la enseñanza de la lectoescritura. Capítulo V: Categoría de análisis: creencias de la docente acerca del sujeto que aprende. Capítulo VI: Categoría de análisis: los medios y recursos didácticos. Capítulo VII: Categoría de análisis: estrategias de la docente. Conclusiones. Anexos. Índice bibliográfico.

El presente trabajo intenta conocer que estrategias didácticas utilizan los docentes de nivel inicial de zonas desfavorables para favorecer el desarrollo de los procesos de lectura y escritura en el nivel inicial. Ya desde los primeros años de vida, la mayoría de los niños pueden acceder al proceso de alfabetización desde el ámbito social primario, la familia; más tarde serán las instituciones escolares, las encargadas de continuar con el desarrollo de este proceso adquirido primeramente, a través de la enseñanza de la lectura y de la escritura en la escuela. De ahí que la finalidad de la educación inicial es la de desarrollar las competencias básicas de la comunicación en los niños.

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