Incluye Glosario e Indice de autores.

Bibliografía: p. 377-382

3a Sec.: 3. El trabajo del docente integrador en la escuela regular: Integración a Jardines desde el Servicio de Atención Temprana; Articulando la didáctica de nivel inicial con la didáctica especial para el niño con discapacidad visual; ¿...Y la lecto-escritura en el niño con ceguera?; La vida, todo un desafío; ¿Es posible la integración escolar de un joven con múltiple discapacidad?; Integración de personas multi-impedidas a las escuelas regulares; Integración de un niño multi-impedido; un plan alternativo; Oportunidades para un crecimiento integral en la diversidad; Transición a la vida adulta de institución a institución.- 4a Sec.: 4. El trabajo de los docentes regulares: Descubriendo el placer de comunicarse; Importancia del juego en el niño con discapacidad visual; Abriendo puertas; La integración del niño con discapacidad visual; testimonios.- 5a Sec.: Técnicas específicas y materiales adecuados, para trabajar con independencia: Importancia de los materiales para el aprendizaje en la educación de la persona con discapacidad visual; Recomendaciones para la elaboración y selección de recursos gráficos visuales en el Programa de Integración Escolar; Las actividades de la vida diaria y la integración; La participación activa del niño en su realidad cotidiana desde orientación y movilidad; Orientación y movilidad "Un camino hacia la integración".-

6aSec.: 6. Materiales especiales para lograr una educación integral: Enseñanza de la destreza manual aplicada a niños con ceguera y baja visión; La integración desde la educación física en la discapacidad visual; Somos iguales en la música; ¿Internet para todos?.- 7a Sec.: 7. La familia, un pilar en el proceso de integración: La formación para padres, una demanda actual; La familia y el medio social en el proceso de integración.- 8a Sec.: 8. Vivencias y reflexiones: Mis vivencias desde la música. Himno a Helen Keller; ¡¿Integración?!; Algunas reflexiones sobre integración... y algo más.- Anexos: I. Ley General de Educación de la Provincia de Córdoba; II. Resolución 33-01; III. Resolución 1114-00; IV. Campaña "Se puede ver mejor" de detección precoz de problemas visuales en el aula.

Prólogo.- Introducción.- Biografía de la Prof. Susana Crespo.- 1a Sec.: 1. Historia: Historia del Marco Legal para la Integración de la Personas con Discapacidad; Evolución del Programa de Integración Escolar en el Instituto Helen Keller de Córdoba; Area de Integración Instituto Helen Keller 2004.- 2a Sec.: 2. Hacia la integración desde el Instituto Helen Keller: El aporte del Equipo Técnico en la integración de un alumno con discapacidad visual; Momentos iniciales en la atención del niño con discapacidad visual y su familia; relación con el proceso de integración; Un desafío para todos; Una experiencia enriquecedora.-

En esta obra, los autores intentan presentar un enfoque totalizador de la Integración Escolar y es su objetivo que sea de utilidad para la familia y la comunidad educativa, pues constituyen los pilares fundamentales en el proceso de integración del niño-joven y, hacerla extensiva para la sociedad en general. "Para que la integración sea posible, pensamos que es necesario realizar transformaciones en las prácticas educativas; tenemos que pasar de operar en situaciones de laboratorio, a formar parte de un modelo educativo que se preocupe por desarrollar capacidades y habilidades, visualizando las adecuaciones requeridas para garantizar que las personas con discapacidad visual puedan ser felices en el aula y finalmente... en la vida".