MARC details
| 000 -CABECERA |
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| Longitud fija campo de control |
03625nam a2200337ua 4500 |
| 001 - NÚMERO DE CONTROL |
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| Número de control |
2256 |
| 003 - IDENTIFICADOR DELl NÚMERO DE CONTROL |
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| Identificador del número de control |
IPEF |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| Fecha y hora de la última transacción |
20191217184202.0 |
| 008 - CÓDIGOS DE INFORMACIÓN DE LONGITUD FIJA |
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| Códigos de información de longitud fija |
120510s2012 ||||||||||||||||| ||spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL NORMALIZADO PARA LIBROS |
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| Número Internacional Normalizado para Libros (ISBN) |
9789875913066 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
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| Centro catalogador de origen |
IPEF |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro transcriptor |
IPEF |
| 080 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL |
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| Número de la Clasificación Decimal Universal |
001.8 |
| 100 1# - PUNTO DE ACCESO PRINCIPAL-NOMBRE DE PERSONA |
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| Nombre de persona |
Koberski, María Luisa |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
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| Título |
Cómo iniciar a los jóvenes en la investigación científica: |
| Resto del título |
reflexiones y propuestas / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
por María Luisa Koberski; prólogo: Ezequiel Ander-Egg |
| 250 ## - MENCIÓN DE EDICIÓN |
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| Mención de edición |
1a ed |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. (PIE DE IMPRENTA) |
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| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Córdoba: |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Brujas, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2012 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
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| Extensión |
140 p |
| Otras características físicas |
23 cm |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
Cap.1 Investigación científica, pensamiento para la vida y realidad escolar: Investigación científica y pensamiento científico; Alfabetización, ciencia y tecnología para saber resolver problemas; Educación, ciencia y desarrollo; Cultura de la investigación; Contexto educativo, económico, político, social y cultural; Pensamiento científico, razonamiento analítico, lógico y sistémico, y capacidades lingüísticas; Realidades escolares que paralizan el desarrollo de pensamientos con actitudes científicas. -- |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
Cap.2 Pilar fundamental de saberes y pensamiento científico escolar. Aprender a pensar para saber pensar: Pensamiento, aprendizaje y saberes; Conocimiento, saberes y creatividad; Pilar fundamental de saberes; El pilar fundamental de saberes en la investigación. -- |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
Cap.3 Gestión del conocimiento, transposición didáctica y pilar fundamental de saberes: El aprendizaje de contenidos académicos y las actitudes; Transposición de conocimientos científicos y demandas socio-educativa; Gestión del conocimiento; Pilar fundamental de saberes en la gestión del conocimiento. -- |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
Cap.4 Ejemplos de organización y gestión escolar basados en el pilar fundamental de saberes: El pilar fundamental de saberes en acción; Propuestas metodológicas: ejemplos de gestión política en los sistemas educativos y científico-tecnológicos; Ejemplos de programación del trabajo en el aula; Ejemplos en la gestión del supervisor; Ejemplos en la planificación de acciones para capitalizar recursos y construir conocimientos. -- |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
Cap.5 Políticas públicas, educación, ciencia, tecnología e innovación: Demandas del contexto; Enseñar a pensar para saber investigar desde las políticas públicas; Bases para el inicio de la investigación científica; Haciendo un poco de historia; Impacto de las políticas públicas. -- |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
Cap.6 Influencias de la educación formal en la actitud científica del investigador: Función de la escuela en la formación científica; La actitud científica del investigador y las actitudes en la vida; El conocimiento y la información en el saber ser; Disociación entre saber investigar y saber vivir; Los resultados del pensamiento en acción; La tarea del investigador y la tarea del docente; Actitudes culturales, sociales, educativas y políticas frente al conocimiento. -- |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
Cap.7 Síntesis integradora y ventajas de las reflexiones y propuestas en un aquí y ahora |
| 520 ## - NOTA DE SUMARIO |
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| Sumario, etc, |
Esta obra es una respuesta, entre otras posibles, para promover una educación integral que también alfabetice digital y científicamente. Para lograr esta propuesta la autora intenta introducir cambios en las formas institucionalizadas en el sistema pedagógico. Intenta, además, que se logre asociar el saber investigar y el saber vivir |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
INVESTIGACION CIENTIFICA |
| 9 (RLIN) |
679 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION |
| 690 #4 - CAMPOS LOCALES DE ENCABEZAMIENTO DE MATERIA |
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| Término local o nombre geográfico como elemento de entrada |
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| 700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL - NOMBRE DE PERSONA |
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| Nombre de persona |
Ander-Egg, Ezequiel |
| Término indicativo de función |
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