Escribir, leer y aprender en la universidad : una introducción a la alfabetización académica
Carlino, Paula
Escribir, leer y aprender en la universidad : una introducción a la alfabetización académica - 1.ed, 1º reimp. - Buenos Aires : Fondo de Cultura Económica, 2006 - 200 p.: 25x18 cm.
¿Como se relacionan la escritura y la lectura con el aprendizaje?. ¿Que es y que no es la alfabetización académica?.Contenidos y organización del libro. Historia y prehistoria de este libro. Lectores previstos. La escritura en el nivel superior. Resumen. preocuparse u cuparse de la escritura y la lectura. Hacerse cargo de la lectura y escritura en cada materia. La potencialidad de la escritura para incidir sobre el pensamiento. El desafio de usar la escritura como medio de explorar ideas. Situaciones de escritura experimentadas. Elaboración rotativa de síntesis de clase. Tutorias para escritos grupales. preparación del exámen. respuesta escrita a preguntas sobre bibliografía. Semejanza entre las cuatro situaciones de escritura ¿por qué no habríamos de no ocuparnos de la escritura en cada materia?. el debate pendiente de las instituciones. Centralidad dela lectura...orfandad de la lectura. El proceso de lectura y lectura por encargo. Razones que vuelven necesario el aporte del docente en la lectura de los alumnos. Ayudar a leer en los primeros años de la universidad o de como convertir una asignatura en "materia de cabecera".Sentirse perdido o sentirse orientado. Un lector independiente se forma siendo primero dependiente. Tareas para enfocar la lectura y conseguir que los alumnos lean clase a clase. Leer textos científicos y académicos en la educación superior: obstáculos y bienvenida a una cultura nueva. No hay una forma natural de ller sino tantas como culturas lectoras.¿Que leen los alumnos en la universidad?.Obstáculos para comprender la bibliografía. Bienvenida a las cultura académicas. Instituciones excluyentes o inclusivas. Evaluar con la lectura y la escritura. La evaluación:vía regia para ocuparse de la lectura y la escritura....y para ayudar a aprender. Para que evaluamos. Supuestos sobre la escritura y la lectura. Diálogo interdisciplinario para evitar evaluar lo que no se enseña. Las buenas prácticas evaluativas. Propuestas de evaluación que puse en práctica. Reescribir el exámen. Leer y escribir para presentar una ponencia oral. La evaluación, el aprendizaje, la lectura y la escritura. Apéndices. Enseñar, evaluar, aprender e investigar en el aula universitaria.... de la mano de la lectura y la escritura...Resúmen. Quien soy yo para enseñar a leer y aescribir?
La autora propone integrar la producción y análisis de textos en la enseñanza de todas las cátedras para que los universitarios accedan a la cultura específica de cada disciplina. Con ese objetivo, presenta diversas actividades didácticas: elaboración rotativa de síntesis de clase, tutoría de monografías grupales, respuesta escrita a preguntas sobre la bibliografía, lectura con ayuda de guías, reescritura del exámen, preparación de una ponencia para exponer.
Texto en español
950-557-653-6
UNIVERSIDAD
LECTURA
ESCRITURA
Escribir, leer y aprender en la universidad : una introducción a la alfabetización académica - 1.ed, 1º reimp. - Buenos Aires : Fondo de Cultura Económica, 2006 - 200 p.: 25x18 cm.
¿Como se relacionan la escritura y la lectura con el aprendizaje?. ¿Que es y que no es la alfabetización académica?.Contenidos y organización del libro. Historia y prehistoria de este libro. Lectores previstos. La escritura en el nivel superior. Resumen. preocuparse u cuparse de la escritura y la lectura. Hacerse cargo de la lectura y escritura en cada materia. La potencialidad de la escritura para incidir sobre el pensamiento. El desafio de usar la escritura como medio de explorar ideas. Situaciones de escritura experimentadas. Elaboración rotativa de síntesis de clase. Tutorias para escritos grupales. preparación del exámen. respuesta escrita a preguntas sobre bibliografía. Semejanza entre las cuatro situaciones de escritura ¿por qué no habríamos de no ocuparnos de la escritura en cada materia?. el debate pendiente de las instituciones. Centralidad dela lectura...orfandad de la lectura. El proceso de lectura y lectura por encargo. Razones que vuelven necesario el aporte del docente en la lectura de los alumnos. Ayudar a leer en los primeros años de la universidad o de como convertir una asignatura en "materia de cabecera".Sentirse perdido o sentirse orientado. Un lector independiente se forma siendo primero dependiente. Tareas para enfocar la lectura y conseguir que los alumnos lean clase a clase. Leer textos científicos y académicos en la educación superior: obstáculos y bienvenida a una cultura nueva. No hay una forma natural de ller sino tantas como culturas lectoras.¿Que leen los alumnos en la universidad?.Obstáculos para comprender la bibliografía. Bienvenida a las cultura académicas. Instituciones excluyentes o inclusivas. Evaluar con la lectura y la escritura. La evaluación:vía regia para ocuparse de la lectura y la escritura....y para ayudar a aprender. Para que evaluamos. Supuestos sobre la escritura y la lectura. Diálogo interdisciplinario para evitar evaluar lo que no se enseña. Las buenas prácticas evaluativas. Propuestas de evaluación que puse en práctica. Reescribir el exámen. Leer y escribir para presentar una ponencia oral. La evaluación, el aprendizaje, la lectura y la escritura. Apéndices. Enseñar, evaluar, aprender e investigar en el aula universitaria.... de la mano de la lectura y la escritura...Resúmen. Quien soy yo para enseñar a leer y aescribir?
La autora propone integrar la producción y análisis de textos en la enseñanza de todas las cátedras para que los universitarios accedan a la cultura específica de cada disciplina. Con ese objetivo, presenta diversas actividades didácticas: elaboración rotativa de síntesis de clase, tutoría de monografías grupales, respuesta escrita a preguntas sobre la bibliografía, lectura con ayuda de guías, reescritura del exámen, preparación de una ponencia para exponer.
Texto en español
950-557-653-6
UNIVERSIDAD
LECTURA
ESCRITURA