000			02203nam a2200337uc 4500
001			007726
003			CABRED
005			20180804151851.0
008			000000s2015 ||||||||||||||000 | spa|d
040			_aCABRED _bspa _cCABRED
100	1		_aAciar, Natalia
700	1		_aFalón, Mariela
700	1		_aGonzález, María Edit
700	1		_aMéndez, Francisca
700	1		_aSosa, Virginia
245	1	0	_aEstrategias pedagógicas: incidencia e importancia en el proceso de alfabetización
260			_c2015
300			_a97 p.: _b31 cm.
500			_aDirectora Penélope Lodeyro; Codirectora Mariana Etchegorry
505	0		_aIntroducción. Pregunta de investigación y objetivos. Antecedentes. Capítulo I: Marco teórico. Capítulo II: La inbestigación cualitativa. Capítulo III: Categoría de análisis: formación pedagógica. Capítulo IV: Categoría de análisis: sistema de creencias de la docente sobre la enseñanza de la lectoescritura. Capítulo V: Categoría de análisis: creencias de la docente acerca del sujeto que aprende. Capítulo VI: Categoría de análisis: los medios y recursos didácticos. Capítulo VII: Categoría de análisis: estrategias de la docente. Conclusiones. Anexos. Índice bibliográfico.
520			_aEl presente trabajo intenta conocer que estrategias didácticas utilizan los docentes de nivel inicial de zonas desfavorables para favorecer el desarrollo de los procesos de lectura y escritura en el nivel inicial. Ya desde los primeros años de vida, la mayoría de los niños pueden acceder al proceso de alfabetización desde el ámbito social primario, la familia; más tarde serán las instituciones escolares, las encargadas de continuar con el desarrollo de este proceso adquirido primeramente, a través de la enseñanza de la lectura y de la escritura en la escuela. De ahí que la finalidad de la educación inicial es la de desarrollar las competencias básicas de la comunicación en los niños.
546			_aTexto en español
650		4	_aESCRITURA
650		4	_aLECTURA
650		4	_aEDUCACION INICIAL
650		4	_aAPRENDIZAJE
650		4	_aALFABETIZACION
650		4	_aESTRATEGIAS
650		4	_aENSEÑANZA
999			_c45191 _d45191