| 000 | 04029nam a2200397ua 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2343 | ||
| 003 | IPEF | ||
| 005 | 20180410234042.0 | ||
| 008 | 120814s2009 ||||||||||||||||| ||spa d | ||
| 020 | _a9788497291446 | ||
| 040 |
_aIPEF _bspa _cIPEF |
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| 080 | _a796.323 | ||
| 100 | 1 | _aLópez Calbet, Carlos | |
| 245 | 1 | 0 |
_aIniciación al baloncesto: _bconsideraciones para una enseñanza eficaz / _c[por] Carlos López Calbet; prólogo: Onofre Ricardo Contreras Jordán |
| 250 | _a1a ed | ||
| 260 |
_aBarcelona: _bInde, _cc2009 |
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| 300 |
_a211 p _bfigs.; 24x17 cm |
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| 490 | 0 | _aBaloncesto | |
| 504 | _aBibliografía: p. 205-211 | ||
| 505 | 0 | _aCap.II Consideraciones respecto al aprendizaje motor de las habilidades deportivas: Procesamiento de la información: sistema nervioso central (SNC) y control del movimiento - la neurona-sinapsis neuronal-plasticidad sináptica - memoria - modelos de procesamiento de la información; Programa motor general-esquema motor; Necesidad de una práctica variable: características de la práctica variable. -- | |
| 505 | 0 | _aCap.III ¿Qué enseñar?: Características del juego; Técnica: ¿qué entendemos por técnica?; Táctica: ¿qué entendemos por táctica?: pautas para el desarrollo de la inteligencia motriz aplicada a la táctica individual - pautas para el desarrollo de la inteligencia motriz aplicada a la táctica colectiva. -- | |
| 505 | 0 | _aCap.IV ¿Cómo enseñar?: Corrientes metodológicas: enseñanza tradicional (tecnicista, mecanicista, asociacionista) - enseñanza comprensiva (cognitivista, constructivista, significativa); Ambitos de aplicación: ámbito educativo - ámbito competitivo; Conflicto metodológico. -- | |
| 505 | 0 | _aCap.V La iniciación: un largo recorrido: Primera etapa (6-7 años); Segunda etapa (8-12/13 años): Premini: de los 8 a los 10 años - minibasquet infantil: de los 9-10 años hasta la primera fase de la pubertad (M11-12, V12-13); Tercera etapa (13/14-15/16 años). -- | |
| 505 | 0 | _aCap.VI Postulados que dificultan una enseñanza eficaz. -- | |
| 505 | 0 | _aCap.VII Aspectos que facilitan una enseñanza eficaz. Apéndice: Ejemplos de ejercicios para la asimilación de conceptos tácticos propios del ataque posicional | |
| 505 | 0 | _aPrólogo. -- Introducción. -- Cap.I Cuetiones previas: Los valores de la competición en el deporte; Ambitos de aplicación del deporte; ¿Qué entendemos por iniciación deportiva?. -- | |
| 520 | _aConstruir un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo es el objetivo al que se enfrentan los profesores y entrenadores. El logro de este objetivo depende en gran medida de su intervención pedagógica, de su capacidad para diseñar tareas de aprendizaje que, respetando las características propias que debe tener un aprendizaje para ser significativo, estén fundamentadas en los conocimientos que nos brindan las distintas áreas relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje de habilidades deportivas; aprendizaje y desarrollo notor, psicología evolutiva, psicología cognitiva, pedagogía, didáctica, fisiología, neurología, biomecánica.. Esta obra ahonda en el conocimiento actual de las mencionadas áreas con la intención de provocar en el profesor o entrenador, considerando la diferenciación existente respecto al ámbito de su campo de actuación, una reflexión respecto al qué enseñar y al cómo enseñar. Analiza para ello las características del juego y los dos modelos metodológicos imperantes, el modelo comprensivo (propio del ámbito educativo) y el modelo técnico o tradicional (propio del modelo competitivo o federado), mostrando los aspectos positivos y negativos que tiene cada uno de ellos para su adopción en el ámbito educativo o en el ámbito competitivo | ||
| 650 | 4 | _aBALONCESTO | |
| 650 | 4 | _aDEPORTES DE EQUIPO | |
| 650 | 4 | _aHABILIDADES DEPORTIVAS | |
| 650 | 4 | _aMETODOLOGIA | |
| 650 | 4 | _aPROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE | |
| 690 | 4 | _a | |
| 700 | 1 |
_aContreras Jordán, Onofre Ricardo _eprologuista |
|
| 999 |
_c2344 _d2344 |
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