| 000 | 03625nam a2200337ua 4500 | ||
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| 001 | 2256 | ||
| 003 | IPEF | ||
| 005 | 20191217184202.0 | ||
| 008 | 120510s2012 ||||||||||||||||| ||spa d | ||
| 020 | _a9789875913066 | ||
| 040 |
_aIPEF _bspa _cIPEF |
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| 080 | _a001.8 | ||
| 100 | 1 | _aKoberski, María Luisa | |
| 245 | 1 | 0 |
_aCómo iniciar a los jóvenes en la investigación científica: _breflexiones y propuestas / _cpor María Luisa Koberski; prólogo: Ezequiel Ander-Egg |
| 250 | _a1a ed | ||
| 260 |
_aCórdoba: _bBrujas, _c2012 |
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| 300 |
_a140 p _b23 cm |
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| 505 | 0 | _aCap.1 Investigación científica, pensamiento para la vida y realidad escolar: Investigación científica y pensamiento científico; Alfabetización, ciencia y tecnología para saber resolver problemas; Educación, ciencia y desarrollo; Cultura de la investigación; Contexto educativo, económico, político, social y cultural; Pensamiento científico, razonamiento analítico, lógico y sistémico, y capacidades lingüísticas; Realidades escolares que paralizan el desarrollo de pensamientos con actitudes científicas. -- | |
| 505 | 0 | _aCap.2 Pilar fundamental de saberes y pensamiento científico escolar. Aprender a pensar para saber pensar: Pensamiento, aprendizaje y saberes; Conocimiento, saberes y creatividad; Pilar fundamental de saberes; El pilar fundamental de saberes en la investigación. -- | |
| 505 | 0 | _aCap.3 Gestión del conocimiento, transposición didáctica y pilar fundamental de saberes: El aprendizaje de contenidos académicos y las actitudes; Transposición de conocimientos científicos y demandas socio-educativa; Gestión del conocimiento; Pilar fundamental de saberes en la gestión del conocimiento. -- | |
| 505 | 0 | _aCap.4 Ejemplos de organización y gestión escolar basados en el pilar fundamental de saberes: El pilar fundamental de saberes en acción; Propuestas metodológicas: ejemplos de gestión política en los sistemas educativos y científico-tecnológicos; Ejemplos de programación del trabajo en el aula; Ejemplos en la gestión del supervisor; Ejemplos en la planificación de acciones para capitalizar recursos y construir conocimientos. -- | |
| 505 | 0 | _aCap.5 Políticas públicas, educación, ciencia, tecnología e innovación: Demandas del contexto; Enseñar a pensar para saber investigar desde las políticas públicas; Bases para el inicio de la investigación científica; Haciendo un poco de historia; Impacto de las políticas públicas. -- | |
| 505 | 0 | _aCap.6 Influencias de la educación formal en la actitud científica del investigador: Función de la escuela en la formación científica; La actitud científica del investigador y las actitudes en la vida; El conocimiento y la información en el saber ser; Disociación entre saber investigar y saber vivir; Los resultados del pensamiento en acción; La tarea del investigador y la tarea del docente; Actitudes culturales, sociales, educativas y políticas frente al conocimiento. -- | |
| 505 | 0 | _aCap.7 Síntesis integradora y ventajas de las reflexiones y propuestas en un aquí y ahora | |
| 520 | _aEsta obra es una respuesta, entre otras posibles, para promover una educación integral que también alfabetice digital y científicamente. Para lograr esta propuesta la autora intenta introducir cambios en las formas institucionalizadas en el sistema pedagógico. Intenta, además, que se logre asociar el saber investigar y el saber vivir | ||
| 650 | 4 |
_aINVESTIGACION CIENTIFICA _9679 |
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| 650 | 4 | _aMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACION | |
| 690 | 4 | _a | |
| 700 | 1 |
_aAnder-Egg, Ezequiel _eprologuista |
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| 999 |
_c2257 _d2257 |
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