000			05397nam a2200313ua 4500
001			1272
003			IPEF
005			20180410234009.0
008			050901s1992 ||||||||||||||||| ||spa d
040			_aIPEF _bspa _cIPEF
080			_a378:796
100	1		_aDíaz Otáñez, Jorge
245	1	0	_aLas escuelas de Educación Física en Latinoamérica: _bestudio comparativo / _cDisertación presentada al Concurso Público de Habilitación a Libre Docencia ante la Vice Rectoría Académica - Directoría de Apoyo al Profesor (DAP) de la Universidad Gama Filho - en el área de conocimiento de Educación Física como requisito para la obtención del Grado de Libre Docente (Rio de Janeiro - RJ, 1992); autor: Jorge Díaz Otáñez
250			_a1a ed
260			_aRio de Janeiro: _b[s.n.], _c1992
300			_a261 p _btabs., 31 cm
502			_aTesis de Libre Docencia a nivel de Doctor, Universidad Gama Filho de Rio de Janeiro, Brasil
504			_aReferencias bibliográficas: p. 195-202
505	0		_aAgradecimientos. -- Sinopsis. -- Abstract. -- Lista de tablas. -- Lista de figuras. -- Lista de cuadros. -- Lista de apéndices. -- Introducción: Importancia del estudio; Objetivos; Justificación del estudio; Definición del problema; Delimitación del problema; Definición de términos. -- Revisión de la literatura: Las escuelas de educación física en el mundo; La educación física en Latinoamérica; Las escuelas de educación física en Latinoamérica; El Profesor de Educación Física en Latinoamérica; Formación profesional del Prof. en educación física; Método Delphi. -- Material y método: Características de la investigación; Población y muestra; Justificación para la elección de la población; Plan para la recolección de datos: instrumentación, objetividad del instrumento, estrategia utilizada; Análisis de los datos. -- Resultados obtenidos. -- Discusión de los resultados: Con relación a la institución; Con relación al personal; Con relación a las condiciones de admisión; Con relación al plan de estudios; Con relación a la profesión y titulación; Con relación a otros aspectos. -- Conclusiones. -- Sugestiones. -- Apéndices
520			_aEl propósito de este trabajo fue el de describir la situación de las escuelas de educación física en Latinoamérica en el trienio comprendido entre 1989 a 1992 utilizando el Método Delphi. El método consistió en la aplicación de cinco cuestionarios a los responsables de la conducción -directores/rectores, etc.- de las escuelas de educación física de Latinoamérica, con el objeto de recabar información acerca de: a) La institución, b) El personal, c) Las condiciones de ingreso, d) El plan de estudios, e) La profesión y la titulación y f) Otros aspectos. Los resultados obtenidos alcanzaron disparidad de opiniones, acepciones, terminología, conceptualizaciones, etc., en la respuesta de cada uno de los items antes mencionados lo que configura que las instituciones presentan atipicidad en cada uno de los países, y en el mismo país comparativamente entre ellas. En cuanto a las características de las diversas instituciones encuestadas en Latinoamérica se observa una diferencia sustancial en la currícula de los diversos países y hasta dentro de un mismo país, en cuanto a su organización, conducción, planes de estudio, años de duración de la carrera, terminología empleada para definir los mismos conceptos, currículo, etc. Por eso la formación profesional debe merecer una atención especial y coordinar acciones para que se aúnen criterios de acuerdo a las reales necesidades actuales, y en concordancia con las instituciones de igual tipo más avanzadas del mundo. En cuanto a las características profesionales, en lo referente a los aspectos regionales, de países o sectoriales, los profesores de EF necesitan de una formación profesional que atienda a las necesidades sociales para las comunidades en las que vayan a actuar. Además, deben estar integrados al sistema educativo en el cual están insertos, atentos a los cambios que se produzcan para no estar desactualizados en el tiempo, ni en los conocimientos o demandas de la sociedad, no dejando pasar más de 3-5 años en la revisión de sus propios currículos de común acuerdo y en conjunto coordinado con las otras instituciones de formación de profesores en EF. En relación a la formación profesional las instituciones dedicadas a ellas deben hacerlo con una orientación en la comprensión de los problemas sociales de cada comunidad. Además, en la formación profesional no sólo se deben formar profesionales para el área formal, escuela primaria o secundaria, instancia que ya está debidamente cubierta en la mayoría de los países, sino para el área no formal, perfil de la sociedad que no está debidamente representada en los currículos. En síntesis, el perfil ideal del profesor de educación física en la actualidad debe estar influenciado por una perspectiva técnico-metodológica equilibrada acorde a los tiempos que se vive, dando respuesta al área no formal, pero con una concepción más humanista
650		4	_aEDUCACION FISICA
650		4	_aESCUELAS DE EDUCACION FISICA
650		4	_aESCUELAS DEPORTIVAS
650		4	_aINVESTIGACIONES
650		4	_aINVESTIGACIONES COMPARADAS
650		4	_aTESIS DE DOCTORADO
651		4	_aLATINOAMERICA
999			_c1274 _d1274