La adquisición del lenguaje oral y sus alteraciones. Una concepción interactiva de los trastornos del lenguaje. Educabilidad del lenguaje oral. Retraso o deficiencia. La doble faceta de las alteraciones del lenguaje. El lenguaje y el desarrollo general del niño. Principales trastornos de la adquisición del lenguaje oral. El desarrollo del lenguaje en la deficiencia mental. El retraso simple del lenguaje. Afasia y disfasia congénitas. Dislalias, disartrias y disglosias. Trastornos fonológicos. Trastornos del ritmo. La tartamudez (o disfemia). El desarrollo del lenguaje en la deficiencia auditiva. Revisión y aplicaciones. Principios metodológicos de la intervención. La evaluación. Formulación de objetivos. Educación, re-educación y terapia. El lenguaje oral como fin y como herramienta. Enfóques metodológicos. La programación. Recursos didacticos. Contingencias del trabajo colectivo. Revisión y aplicaciones. Un modelo pedagógico interactivo. Los tres niveles de intrvención sobre el lnguaje. El primer nivel de intervención sobre el lenguaje: la estimulación reforzada y sistematizada. Los programas para familias. La conversación en clase. La "clase de lenguaje". Aprovechar las otras actividades escolares. El juego simbólico.El juego competitivo. Los libros de imágenes y cuentos. La actividad cooperativa. El segundo nivel de intervención sobre el lenguaje: los ejercicios funcionales. El enfoque funcional de los objetivos formales. Aspectos pragmáticos. Características de los ejercicios funcionales. Esquema pedagógico. Ejemplos prácticos. El tercer nivel de intervención sobre el lenguaje: los ejercicios dirigidos. Características del tercer nivel de intervención.Nivel fonético y fonológico. El desarrollo lexical. El desarrollo morfosintáctico. Las actividades meta-lingüisticas. Anexos. Sistemas aumentativos y alternativos. Ayuda a la comunicación. Ayuda al desarrollo del lenguaje oral. El material de trabajo.

El libro ofrece unos programas de intervención para desarrollo del lenguaje avalados por la experiencia de los autores en el tratamiento de los niños con dificultades especiales. El enfoque pedagógico, y no meramente clínico, del modelo propuesto le hace idóneo de modo especial para su puesta en práctica por el profesor en el marco del aula ordinaria y dentro de la programación de las actividades diarias de clase.

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