Licenciatura Especial en Educación Física. Universidad Nacional de Río Cuarto, Facultad de Ciencias Humanas, Departamento de Educación Física

Bibliografía: p. 58-59

Introducción. -- Capítulo I. Marco teórico. -- Capítulo II. Globalización y medios de comunicación. -- Capítulo III. La institución escuela: la desigual lucha en las escuelas marginales; caracterización del entorno barrial; la escuela estudiada; gestiones directivas; los docentes; características del grupo etario; reglamento de convivencia. -- Capítulo IV. Las clases de educación física: dimensión afectiva; contenidos y actividades. -- Capítulo V. Hechos violentos: descripción de casos ocurridos en Córdoba durante las últimas semanas del ciclo lectivo 1999; un episodio relevante. -- Capítulo VI. Reflexiones

Desde hace algún tiempo existe la certeza de que estamos presenciando un incremento de la violencia en la escuela, especialmente de los alumnos que concurren al nivel medio. Y posiblemente estamos frente a una reconfiguración de sus formas: hay más apelación a su uso; se ha extendido a distintas generaciones, y se ha producido el desbordamiento de los marcos de las instituciones educativas. Las explicaciones que se dan, proponen interpretaciones que priorizan la incidencia de factores externos al sistema, o una eventual crisis de sentido de la cultura escolar, especificando la función disciplinaria de la escuela como la vía a través de la cual los sujetos sociales incorporan normas y consecuentemente las llevan a sus interacciones vinculares. Dice Alfredo Furlán "Que es sumamente complicado tratar de develar el tema de la violencia, pero es válido, aún desde lo personal comenzarlo". Creemos que en este momento, es sumamente importante vislumbrar estos factores generadores de la violencia, aunque sólo nos orienten al conjunto de personas que constituimos la institución analizada.Hablar hoy de la violencia, es casi hablar de la vida. No imaginamos algún espacio, o alguna interrelación humana donde no se presente. La violencia posee múltiples formas; a veces es a cara descubierta y otras escondida en mil máscaras y situaciones; en ocasiones se justifica (defensa propia), se excusa (ley de obediencia debida), en oportunidades es racional, meditada, y en otras es impulsividad y explosión reforzadas por el entorno. Nuestro trabajo está fundamentado por el con-vivir con estos malestares en el quehacer cotidiano de la clase de educación física. Estos problemas nos afectan como personas y como docentes, y constituyen el núcleo que permite autorizarnos a desarrollar su análisis. Sabemos, como protagonistas y responsables de cada clase que allí se articulan los pasados, nuestros y de cada alumno, con los presentes. Y asimismo, que la clase está determinada por los contextos en los cuales se despliega conjugados, con las expectativas de futuro de todos.Definimos a la clase de educación física como una parte de la red institucional y esta a su vez incluida en la red social; en ella quedan representadas, de igual manera, las interrelaciones vinculares de la Institución y aún de la sociedad misma. Para sintetizar, la preocupación central de este trabajo será aportar a la construcción de un conocimiento más profundo de la problemática de la violencia institucional. Advertimos que estudiar este fenómeno remite a un vasto y complejo universo de problemáticas, y que ello supone múltiples abordajes, ppor lo que fue necesario acotar el alcance y los límites de este trabajo, al ciclo básico unificado de una escuela oficial de la ciudad de Córdoba. Sin duda se dejaron determinados aspectos del problema para estudios futuros