Referencias bibliográficas: al final de cada capítulo.

2. La lección de educación física en educacion primaria: el fruto de un proceso de formación permanente (Sagüillo Rodríguez): Introducción; La lección en los comienzos como maestra especialista de educación física; La lección vista por el grupo de trabajo "Tratamiento Pedagógico de lo Corporal"; Las lecciones enlazadas, una forma de dar coherencia y continuidad a las propuestas educativas; La lección en la unidad didáctica. El respeto a la curva de aprendizaje; La lección de educación física en la actualidad; Conclusión y previsión de futuro; Anexos.-

3. La lección de educación física en la etapa de secundaria (Bores Calle): Introducción; La estructura de la lección; La lección y los diferentes tipos de contenidos: el equilibrio entre la teoría y la práctica; Conclusiones.- 4. La lección de educación física en la formación del profesorado. Aproximación a las expectativas y resistencias del alumnado a partir de dos modelos significativamente diferentes (Barbero González): Introducción; La unidad didáctica compuesta por tablas gimnásticas (de inspiración sueca); Una lección en la lógica del Tratamiento Pedagógico de lo Corporal (TPC); Epílogo.- 5. La lección de juego motor reglado (García Monge): Introducción; ¿Juego versus aprendizaje?; Búsqueda de una metodología que atienda y subsane estos problemas; Los instrumentos para valorar el efecto de nuestras intervenciones; Conclusiones.-

6. La lección de educación física en el Aula Naturaleza (Aguado): Introducción; Interés educativo de las actividades físicas en el medio natural; Características del medio natural; Actividades a desarrollar; Pautas de trabajo; La lección de educación física; Tareas del profesorado.- 7. La lección de educación física: buscando la coherencia entre las ideas pedagógicas y la construcción de escenarios educativos (Martínez Alvarez): Introducción; Algunas teorías educativas presentes en la lección; Principios pedagógicos que fundamentan las lecciones presentadas en capítulos previos; Para qué sirven las lecciones de educación física; Conclusión: elementos para la construcción del escenario didáctico de la lección de educación física.

A modo de presentación.- 1. Lecciones de psicomotricidad en educación infantil: los primeros pasos de la educación física escolar (Vaca Escribano): Introducción; La lección de psicomotricidad es una situación educativa particular que necesita un escenario específico; El tiempo de la lección se distribuye entre el encuentro, la construcción del aprendizaje y la despedida; La lección de educación psicomotriz se desarrolla en una estructura de funcionamiento sensible con la diversidad del alumnado y su crecimiento competencial; La lección de psicomotricidad enriquece y es enriquecida por otras situaciones educativas señaladas en el horario; Conclusiones.-

El Tratamiento Pedagógico de lo Corporal (TPC) siempre ha buscado la coherencia entre lo que considera importante enseñar y el modo en que se hace. Desde esta lógica, se ha ido consolidando un progresivo abandono de los esquemas de lección exclusivamente fundamentados desde los principios anatómico-fisiológicos. Es decir, ha reclamado del profesorado de Educación Física nuevos modelos de interpretar la práctica: convertir sus encuentros con los alumnos en auténticos procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación en los que la acción y la reflexión convivan armónicamente.-

Los autores de este libro, maestros y profesores de educación física que trabajan muy cercanos a las dinámicas del TPC, han encaminado sus esfuerzos a diseñar modos de organizar la práctica desde lógicas pedagógico-didácticas. Han desarrollado procesos de investigación que han insistido en propiciar momentos ricos de intercambio de conocimiento entre los alumnos y los docentes en las diferentes etapas del sistema educativo y de los diferentes contenidos del área. En este libro se exponen ideas y ejemplos de cómo organizar lecciones de educación física de infantil, de primaria, de secundaria, de juegos y de las actividades en el medio natural. También se exponen procesos de formación inicial y permanent en torno al tema de la lección. No se ofrecen fórmulas mágicas ni modos únicos de hacer, tan sólo se muestran posibilidades concretas de intervención que surgen de la reflexión conjunta de prácticas reales.