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Trabajo final de Licenciatura Extraordinaria en Educación Física, Universidad Nacional de Río Cuarto, Facultad de Ciencias Humanas

Bibliografía: p. 55-58

Introducción. -- I. Planteo del problema, objetivos y variables: Ubicación del problema; Motivaciones para investigar; Delimitación del problema; Formulación del problema; Objetivos de la investigación; Descripción de la población; Variables. -- II. Metodología: Tipo de estudio; Población; Pasos seguidos en la investigación; Validez externa e interna. -- III. Marco teórico: Introducción a la problemática ambiental; Contexto histórico; Contexto social; Contexto político económico; Contexto educativo. -- IV. Marco conceptual: Contaminantes del ambiente; Destrucción del ambiente; Impacto de tecnología. -- V. Contaminación del ambiente - Análisis de datos: Contaminantes del aire; Contaminantes del agua; Contaminantes del suelo; Contaminantes de alimentos; Destrucción del ambiente; Destrucción del patrimonio cultural y patrimonio histórico; Impacto de tecnología; Origen de los conocimientos. -- Conclusiones: Contaminantes del aire, del agua, del suelo, de alimentos; Destrucción de paisajes; Destrucción del suelo; Destrucción del patrimonio cultural e histórico; Destrucción de la fauna; Impacto de tecnología; Interpretación general; Origen de los conocimientos; Sobre la educación física y los problemas ambientales; Sobre los profesores de educación física y los problemas ambientales; Sobre los contenidos y metodologías de trabajos en los Profesorados de Educación Física; Proposiciones y recomendaciones. -- Anexo: Relación entre las variables socio-demográficas y las problemáticas ambientales. -- Encuesta

Creemos también que la realización de este trabajo es oportuna en el marco de la transformación educativa actual, en la cual se están redefiniendo los contenidos socialmente significativos no sólo en los institutos de formación docente sino en los demás niveles del sistema. Esta investigación, enmarcada en la línea de la investigación educativa para transformar y mejorar la calidad de enseñanza, podría haber tomado distintos puntos de partida. El elegido: los conocimientos que los alumnos poseen al comenzar primer año obedeció en primera instancia a necesidades coyunturales de nuestra tarea docente; como profesoras de Vida en la Naturaleza nos encontramos ante la prescripción de reformular los contenidos del nuevo espacio curricular acorde a la transformación, pero a la vez nos planteamos dar respuesta a la necesidad de formación de los profesores en lo referido a problemáticas ambientales. Por todo esto las conclusiones de este trabajo deber referirse al diseño curricular y a la formación del profesor en educación física

La problemática que abordamos en este trabajo es la de la educación ambiental y el conocimiento que de ella tienen los alumnos al ingresar al Instituto del Profesorado en Educación Física. Al adentrarnos en dicha problemática nos encontramos con un campo de conocimiento del que mucho se habla pero que ha sido poco explorado e investigado sistemáticamente. Por otro lado estamos convencidas de que el profesor en Educación Física, si bien no es su función específica, desempeña un rol clave en la educación ambiental de niños, adolescentes y jóvenes. Todo esto nos llevó a iniciar esta investigación exploratoria que sin duda, será el comienzo de un proceso de sucesivas investigaciones tendientes a realizar aportes a la formación de docentes en Educación Física. Esta decisión está avalada por nuestra experiencia como docentes en los diferentes niveles del sistema educativo, especialmente en el Profesorado de Educación Física la cual nos hace afirmar que la formación inicial del profesor debe contemplar la posesión y comprensión de los contenidos que garantice su intervención pedagógica referida a la concientización del alumno frente al ambiente.