Trabajo Final (Psicopedagogas)--Universidad Provincial de Córdoba, Instituto de Educación Superior "Dr. Domingo Cabred", 2015.

Bibliografía: p. 124-126.

Resumen y palabras claves.

I. Introducción.

II. Marco teórico.

Capítulo 1: Educación de adultos. Recorrido histórico y legal de la educación de adultos. Educación de jóvenes y adultos. La educación permanente. Paradigma de compensación. Paradigma de adaptación. Andragogía. Modelo social. Principios fundamentales del modelo social. Los adultos y la inteligencia cristalizada. Los adultos y el pensamiento post-formal. Las disfunciones sociales de la escuela en los adultos.

Capítulo 2: El adulto como sujeto de aprendizaje. Proceso de enseñanza/aprendizaje. Características del adulto. Motivaciones del sujeto que aprende. Necesidad consciente de formación. El desarrollo profesional como fuente motivacional.

Capítulo 3: Escritura. Definición. Funciones de la escritura. ¿A qué edad se debe aprender a escribir? Importancia de la escritura en el contexto social. Significado y significantes. Origen y evolución histórica: paralelismo con las hipótesis acerca de la escritura. Forma simbólica. Forma fonética. Forma alfabética.

Capítulo 4: Enfoques de enseñanza y construcción de hipótesis de escritura. Enfoques tradicionales de la enseñanza de la escritura. Método sintético. Método fonético. El docente y su método de enseñanza. Enfoque comunicativo del lenguaje. Aportes desde la teoría psicogenética y psicolingüística. Periodos e hipótesis de la escritura.

III. Análisis de datos: proceso de escritura de jóvenes y adultos en educación formal. Análisis.

IV. Conclusión final. Conclusión.

El presente trabajo final tiene por objetivo principal indagar, clasificar y describir la hipótesis de escritura previas a la escritura convencional de los jóvenes y adultos en proceso de alfabetización, bajo una metodología de enfoque cualitativo en el marco de una investigación de tipo exploratoria-descriptiva.

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