La implementación del juego como estrategia didáctica para niños y niñas de primer grado : de un centro educativo de gestión privada de la ciudad de Córdoba / Matilde Abdala...[et.al]

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Abdala, Matilde

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TextPublication details: [S.l. : s.n.], 2019Description: 73 h. ; 30 cmSubject(s):

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Resumen - Introducción - Capítulo 1: El juego y el aprendizaje 1.1 Implicancia del juego en el aprendizaje 1.2 El juego como aporte central a la inteligencia - Capítulo 2: El juego como estrategia didáctica 2.1 El juego como estrategia didáctica en los contextos formales de Aprendizaje - Capítulo 3: El juego en los documentos de políticas públicas 3.1 El juego en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) 3.2 El juego en el Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba 3.2.1 Unidad pedagógica - Capítulo 4: Metodología 4.1 Diseño: investigación cualitativa 4.2 Pregunta problema, objetivos y unidad de análisis 4.3 Instrumento de recolección de información 4.4 Categorías - Capítulo 5: Exploración de campo 5.1 Ejercicio de interpretación de los datos obtenidos en el campo - Consideraciones finales - Referencias Bibliográficas - Anexo I: Descripción del edificio - Anexo II: Registro de observación - Anexo III: Entrevista

Dissertation note: Trabajo Final (Lic. en Psicopedagogía)--Universidad Provincial de Córdoba, Facultad de Educación y Salud, 2019. Abstract: El presente Trabajo Final de Licenciatura ha sido abordado desde una metodología de carácter cualitativo, con un diseño de tipo descriptivo. Se realizó desde una perspectiva psicopedagógica, la cual considera que el juego puede constituir un aspecto central como estrategia didáctica en la propuesta de enseñanza y aprendizaje para niños y niñas que transitan el primer grado de la unidad pedagógica. En este marco, el trabajo propone dar cuenta de la implementación del juego como estrategia didáctica en el quehacer docente que acontece en el contexto áulico. La pregunta que guía este trabajo final es ¿La docente implementa el juego como estrategia didáctica en el contexto áulico en primer grado de la unidad pedagógica? ¿Cómo lo hace? Se parte del supuesto que, en lo teórico y en el discurso de los educadores, el juego es reconocido como potenciador de los procesos de adquisición de nuevos conocimientos, sin embargo, en el contexto escolar no adquiere mayor protagonismo en la práctica. Los instrumentos elegidos para realizar la aproximación al campo fueron la observación no participante y entrevista semiestructurada, en una escuela de gestión privada en la ciudad de Córdoba. Por tanto, es posible realizar una descripción e interpretación de las interacciones que se desarrollan entre docentes y estudiantes ante las propuestas didácticas de juego; la manera en que se vincula la concepción de la docente sobre el juego con las estrategias que pone en práctica y las áreas curriculares que utilizan el juego, con mayor protagonismo.

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Trabajos finales	Biblioteca FES UPC Colección general	PROY/LIC.EN PSP 37.016 / AB 011258	Available (SOLO SALA )		C-011258

Trabajo Final (Lic. en Psicopedagogía)--Universidad Provincial de Córdoba, Facultad de Educación y Salud, 2019.

Bibliografía: h. 53-57.

El presente Trabajo Final de Licenciatura ha sido abordado desde una metodología de carácter cualitativo, con un diseño de tipo descriptivo. Se realizó desde una perspectiva psicopedagógica, la cual considera que el juego puede constituir un aspecto central como estrategia didáctica en la propuesta de enseñanza y aprendizaje para niños y niñas que transitan el primer grado de la unidad pedagógica. En este marco, el trabajo propone dar cuenta de la implementación del juego como estrategia didáctica en el quehacer docente que acontece en el contexto áulico. La pregunta que guía este trabajo final es ¿La docente implementa el juego como estrategia didáctica en el contexto áulico en primer grado de la unidad pedagógica? ¿Cómo lo hace? Se parte del supuesto que, en lo teórico y en el discurso de los educadores, el juego es reconocido como potenciador de los procesos de adquisición de nuevos conocimientos, sin embargo, en el contexto escolar no adquiere mayor protagonismo en la práctica. Los instrumentos elegidos para realizar la aproximación al campo fueron la observación no participante y entrevista semiestructurada, en una escuela de gestión privada en la ciudad de Córdoba. Por tanto, es posible realizar una descripción e interpretación de las interacciones que se desarrollan entre docentes y estudiantes ante las propuestas didácticas de juego; la manera en que se vincula la concepción de la docente sobre el juego con las estrategias que pone en práctica y las áreas curriculares que utilizan el juego, con mayor protagonismo.

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