Trabajo Final (Lic. en Psicopedagogía)--Universidad Provincial de Córdoba, Facultad de Educación y Salud, 2019.

Bibliografía: h. 66-69.

Índice -- Resumen -- Introducción -- PARTE 1: CONTEXTO CONCEPTUAL -- Capítulo 1: Contextualización histórica de la psicopedagogía y el arte 1.1. Reseña histórica de la psicopedagogía en Argentina 1.2. La clínica psicopedagógica y sus procesos hablamos cuando hablamos de arte? -- Capítulo 2: Tratamiento psicopedagógico2.1. ¿Qué es el tratamiento psicopedagógico? 2.2. Sujeto de intervención -- Capítulo 3: La experiencia estética en el tratamiento psicopedagógico con primera infancia 3.1. ¿Qué se entiende por experiencia estética?
3.2. ¿Por qué la oferta de experiencias estéticas en primera infancia?
3.3. Caminos de encuentro con la experiencia estética, vinculada a lenguaje plástico-visual -- PARTE 2: MARCO METODOLÓGICO -- Capítulo 4: Aspectos metodológicos 4.1. Planteamiento del problema y delimitación de los objetivos 4.2. Tipo de estudio: diseño metodológico
4.3. Técnica de recolección de datos, muestreo y unidad de análisis 4.4. Categorías para el análisis del contenido de las entrevistas 4.4.1. Categorías apriorísticas -- PARTE 3: ANÁLISIS -- Capítulo 5: Análisis de los datos obtenidos: ejercicio interpretativo de la exploración en campo
5.1. (Entre)tejiendo puentes entre arte y tratamiento: del encuentro con lo bello a las
experiencias estéticas como productoras de subjetividad 5.1.1. Primer eje: Psicopedagogos, ¿escultores o pintores?
5.1.2. Segundo eje: Mirando (entre)tramas el quehacer psicopedagógico -- PARTE 4: CONSIDERACIONES FINALES -- 6. (Entre)tejiendo - (entre)tramas -- Bibliografía -- Anexo

Producto de la complejidad que acarrea el quehacer psicopedagógico, surgió la necesidad de pensar y repensar la práctica profesional, incursionando, exclusivamente, en el bagaje de recursos que se ponen en juego en el marco del tratamiento con primera infancia. Se parte del supuesto de que, a través del arte, específicamente con la oferta de experiencias estéticas, vinculadas al lenguaje plástico-visual, el psicopedagogo habilita espacios de expresión creativa que dinamizan y enriquecen la producción simbólica del sujeto. Por lo tanto, el objetivo que guía esta práctica de investigación, consiste en indagar cuáles son las vías de acceso a experiencias estéticas, específicamente aquellas ligadas al lenguaje plástico-visual, que oferta el psicopedagogo en el marco del tratamiento con primera infancia. Se pretende entonces, caracterizar la concepción de arte que tienen los profesionales; indagar las concepciones y teorías, explícitas e implícitas, que sostienen y sustentan su quehacer profesional en el marco del tratamiento con primera infancia; identificar cuáles son los recursos y dispositivos, que acercan al niño/a a las experiencias estéticas vinculadas al lenguaje plástico-visual, puestos en juego por los psicopedagogos.
Este Trabajo Final de Licenciatura, se caracteriza por tener un enfoque cualitativo, enmarcado dentro de un estudio de tipo exploratorio. La recolección de datos se llevó a cabo a través de entrevistas semi-estructuradas, realizadas a dos profesionales de la psicopedagogía, seleccionadas a partir de un muestreo intencional no probabilístico.
Luego de la exploración en campo, se pudo inferir que las profesionales entrevistadas ofertan recursos tales como imágenes, pinturas, dibujos y masas para que el sujeto ponga en juego sus procesos de creación; además, en el espacio en el que transcurre la sesión, presentan las producciones de los niños/as, ofertando, de este modo un dispositivo que, sin dudas, acerca a los sujetos a experiencias estéticas vinculadas al lenguaje plástico-visual. Asimismo, se pudo evidenciar que dichas ofertas, se encuentran correlacionadas con las concepciones que sustentan la práctica psicopedagógica, con el modo de concebir el arte y con la puesta en juego de la creatividad del profesional.

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