Bibliografía: p. 247-251

I. Fundamentos teóricos: Interpretaciones en torno a la motricidad infantil: revisión de los planteamientos analíticos en la educación física - la interpretación evolucionista - la interpretación neurológica - la interpretación cognitiva; El enfoque global de la motricidad: dimensiones de la motricidad infantil como expresión del sistema inteligente - hacia la consecución de una morfocinesis. -- II. Finalidades y objetivos generales del área: El marco de la educación motriz primaria según un modelo de interrelación de contenidos: el movimiento consciente y creativo (aprendizaje significativo) - la motricidad autónoma y motricidad autoselectiva (autoeducación y plasticidad del movimiento) - la periodización de las tareas motrices (el proceso de morfocinesis) - el movimiento experimentado (liberación de energía) - la confluencia de todos los contenidos (estructura de interrelación); Objetivos generales del área de educación física para los tres ciclos de la educación primaria. --

III. Los contenidos de la educación física de base: Capacidades perceptivo-motrices: corporalidad, la noción del propio cuerpo (actividad tónico postural ortoestática ATPO - medios naturales del cuerpo: respiración, relajación) - espacialidad: orientación espacial, estructuración espacial, organización espacial - temporalidad (estructuración temporal - orientación temporal o la forma de plasmar el tiempo) - la primera capacidad tangible: el equilibrio - la segunda capacidad tangible: la coordinación; Capacidades físico-motrices: la clasificación de las capacidades físico-motrices - capacidades físico-motrices básicas: resistencia, velocidad, flexibilidad, fuerza - capacidades físico-motrices intermedias: potencia, resistencia muscular, agilidad, stretching muscular - valoración de la condición biológica infantil; Capacidades socio-motrices: interacción y comunicación: sociabilización - proyectarse y crear - la imaginación - cuando llega el momento de la expresión - el juego colectivo; Las habilidades motrices: habilidades fundamentales - habilidades específicas. -- IV. Metodología de intervención y de evaluación: Modelos didáctico-pedagógicos adecuados a la educación motriz de base; La metodología de intervención no directa: planes de clase basados en la exploración guiada - la observación como base de la evaluación del proceso - interdisciplinariedad. --

V. Desarrollo de las unidades didácticas: Criterios pedagógicos para la aplicación de las unidades didácticas; Criterios para la presentación de las unidades didácticas; Unidades didácticas para el primer ciclo: 6 a 8 años; Unidades didácticas para el segundo ciclo: 8 a 10 años; Unidades didácticas para el tercer ciclo: 10 a 12 años