Trabajo de investigación realizado en el Instituto del Profesorado en Educación Física, espacio curricular Investigación Educativa/Conocimiento, 4º año DM

Bibliografía: h. 30

Introducción. -- Fundamentación. -- Pregunta. -- Introducción a la noción de paradigma, su relación con la identidad de educación física. -- El devenir histórico de la educación física. En busca de sus orígenes y legados. -- Los paradigmas de la E.F.: El paradigma biomotricista; El paradigma deportivo/tecnisista/competitivo. -- La diferencia de género, un fuerte legado del paradigma tecnicista: El paradigma psicomotricista; Paradigma popular o crítico. -- El habitus como modelo social y constante en las prácticas. -- Objetivos. -- Tipo de estudio. -- Población y muestra. -- Instrumentos de recolección de datos. -- Conclusión

Al detenernos unos instantes en el análisis de los discursos y prácticas de la educación física, podemos ver que determinados paradigmas, pese a los cambios contextuales, parecen haberse arraigado de modo tal que se pueden evidenciar en distintos momentos históricos e incluso se hacen vigentes hoy. Es decir que estos se han naturalizado, convirtiéndose en lo obvio de la E.F., se volvieron transparentes y cristalinos. De modo tal que estas ideas, principios, concepciones, se evidencian en ciertas prácticas y discursos de alumnos y profesores. Daría la sensación que la persistencia de ciertos principios, concepciones y prácticas en los profesores, se debería a que existe un fuerte arraigo al modelo legitimador vigente durante la formación docente, ésto junto con las experiencias del profesor dentro del campo de E.F., tendería a formar en el docente un cierto habitus, probablemente como consecuencia de falta de reflexión crítica que, sumado a un sinnúmero de funciones sociales y mitos de la E.F. que conforman el universo simbólico legitimador de la E.F., en consecuencia han favorecido a perpetuar algunos paradigmas. Principalmente el higienista, militarista, tecnicista y psicomotricista. Este supuesto, creemos, podemos develarlo a partir de un análisis de ciertos discursos de los protagonistas, docentes y alumnos, a través de la entrevista y de la observación de prácticas específicas de nuestro campo