Incluye referencias bibliográficas al final de cada capítulo

Bibliografía: p. 355-359

Bases Teóricas. Cap.1 La enseñanza de la Educación Física: un proceso de toma de decisiones; Algunas cuestiones previas; Factores e interrogantes a tener en cuenta (el alumno - el grupo - la sociedad - la epistemología de la educación física - la experiencia pedagógica); Cooperar en educación física. -- Cap.2 Los juegos cooperativos: una alternativa en la práctica lúdica dentro de la educación física: Jugar cooperando; Análisis a partir de distintas situaciones lúdicas. -- Cap.3 Los métodos cooperativos en educación física: Un punto de partida; Qué entendemos por métodos cooperativos; Práctica colaborativa; El método de enseñanza recíproca: más allá de la tutoría entre iguales; Aprendizaje en equipos cooperativos; Resolución de problemas en grupos cooperativos; Proyectos cooperativos; Otros métodos basados en la cooperación; A modo de conclusión. --

Cap.4 Por qué actividades, juegos y métodos cooperativos en la educación física: Algunas cuestiones previas; Satisfacción de los participantes; Elaboración de un autoconcepto positivo; Procesos de atribución interna; Un espacio para la creatividad; Comunicación en el grupo de iguales; Educación del movimiento corporal; Aceptación de los compañeros y convivencia intercultural; Conductas prosociales; Algunas cuestiones pendientes; Tomar decisiones en torno a la cooperación en las clases de educación física. -- Cap.5 Cooperar en Educación Física: análisis de las principales dificultades: La realidad de clase; Los aprendizajes previos; Actitud ante la no consecución del objetivo de la actividad; El egocentrismo; La categorización grupal y el favoritismo hacia el grupo propio; El incumplimiento de las reglas de juego; El interés por la competición; El deseo de obtener resultados inmediatos. --

Cap.6 La cooperación como marco para las habilidades sociales y para la prosocialidad: Personalizar la actividad de clase; Crear un espacio para las habilidades sociales y para la prosocialidad (proporcionar feedback - ofrecer modelos adecuados - reforzar las conductas prosociales); Las habilidades sociales y prosocialidad en las actividades de cooperación. -- Cap.7 Cooperar para resolver conflictos: Un punto de partida; El conflicto en la educación física: características específicas; Afrontar el conflicto en las clases de educación física; Análisis a partir de distintas situaciones de clase. -- Cap.8 Educar en valores desde la educación física: Los valores en el marco educativo; Las actitudes y los valores en la educación física: discusión de dilemas morales - clarificación de valores - autorregulación y autocontrol; La cooperación en la educación física como modo de abordar la educación en valores: libertad, responsabilidad, tolerancia, diálogo, amistad, cooperación, autoestima, competencia motriz, creatividad motriz, salud, auotsuperación, respeto, solidaridad, paz, alegría; A modo de conclusión. -- Cap.9 Cambiar desde la reflexión y la práctica en la educación física. --

Unidades didácticas. Explorar, jugar, cooperar: una alternativa en la educación física escolar: Dos ejemplos de unidad didáctica para el 1º ciclo de educación primaria: Juegas conmigo? - Jugamos y nos desplazamos; Dos ejemplos de UD para el 2º ciclo de educación primaria: Jugamos a lanzar - Disfrutamos jugando; Dos ejemplos de UD para el 3º ciclo de educación primaria: Jugamos con el lenguaje corporal - Jugamos en la naturaleza