Sentidos atribuidos a la buena enseñanza : (en escuelas en contextos de pobreza)
Migueles, María Amelia
Sentidos atribuidos a la buena enseñanza : (en escuelas en contextos de pobreza) - 1a. ed. - Paraná : Fundación La hendija, 2012 - 252 p.: 22x16 cm.
Decisión y enfoque metodológico. Los sentidos que crean los discursos. Segunda parte: la buena enseñanza para la "educación especial", diferente a la educación común. Tradiciones y experencias docentes. Sentido atribuido a la buena enseñanza... entre textos. Entre el horizonte el interpréte y el de los textos (entrevistas y discurso académico). Diálogos con maestros. Cuando los textos hablan de nuevo.
En el marco de la tesis doctoral correspondiente al Doctorado en Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación (UNER), se expone la investigación realizada en torno a un problema que resulta sensible a quienes particpan de la cotidianeidad de las escuelas y sus condiciones de existencia. La intención que mueve esta publicación es justamente hacer público aquello que muchas veces permenece silenciado, no traducido a discursos de circulación editorial no legitimado en ámbitos académicos, pero sigo operando y sosteniendo las escuelas, la enseñanza y los aprendizaje de los alumnos.
Texto en español
978-987-1808-27-4
CENTROS DE ENSEÑANZA
POBREZA
ENSEÑANZA
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACION
ENSEÑANZA
PROFESORES
PRACTICA DOCENTE
Sentidos atribuidos a la buena enseñanza : (en escuelas en contextos de pobreza) - 1a. ed. - Paraná : Fundación La hendija, 2012 - 252 p.: 22x16 cm.
Decisión y enfoque metodológico. Los sentidos que crean los discursos. Segunda parte: la buena enseñanza para la "educación especial", diferente a la educación común. Tradiciones y experencias docentes. Sentido atribuido a la buena enseñanza... entre textos. Entre el horizonte el interpréte y el de los textos (entrevistas y discurso académico). Diálogos con maestros. Cuando los textos hablan de nuevo.
En el marco de la tesis doctoral correspondiente al Doctorado en Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación (UNER), se expone la investigación realizada en torno a un problema que resulta sensible a quienes particpan de la cotidianeidad de las escuelas y sus condiciones de existencia. La intención que mueve esta publicación es justamente hacer público aquello que muchas veces permenece silenciado, no traducido a discursos de circulación editorial no legitimado en ámbitos académicos, pero sigo operando y sosteniendo las escuelas, la enseñanza y los aprendizaje de los alumnos.
Texto en español
978-987-1808-27-4
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